Estimados Partícipes del SVUSD,

Como parte de la Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos (LCFF), se requiere que los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas subvencionadas en California desarrollen, adopten y actualicen anualmente un Plan de Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP) de tres años, usando un esquema que adoptó el Consejo de Educación del Estado.                                                    

Se requiere que el LCAP identifique las metas anuales, acciones específicas y mida el progreso de los subgrupos de alumnos (los alumnos aprendiendo inglés, los alumnos con desventajas socioeconómicas, y alumnos con discapacidades) a través de indicadores de rendimiento múltiples, incluyendo el logro académico de los alumnos, el ambiente escolar, el acceso a un currículo amplio, y la participación de los padres.

El Distrito Escolar Unificado de Saddleback Valley (SVUSD) los considera participantes valiosos en el desarrollo de nuestro LCAP 2019-2022. Su participación es esencial para el éxito de nuestros alumnos y de todo el SVUSD. Por favor tómense el tiempo de completar la encuesta en el enlace de abajo. Cada pregunta incluye información métrica gráfica y una lista del progreso que se ha obtenido hasta el momento en el 2018. Todas las respuestas de la encuesta serán revisadas y consideradas; sus opiniones se usarán conforme planeemos y desarrollemos nuestro LCAP 2019-2022. 

Se puede encontrar en la última página una lista con las siglas que contiene esta encuesta.

Gracias.

META 1: Mejorar el rendimiento, el progreso y la lectoescritura de los estudiantes en todas las áreas de contenido: Artes del lenguaje / desarrollo del idioma inglés, Matemáticas, ciencias sociales, ciencias, artes visuales y escénicas, salud, educación física, idiomas mundiales y educación técnica profesional.
Progreso de los Resultados Mensurables Anuales Esperados – Medidas e historial de datos: hacer clic aquí.
1.1   Reclutar y mantener a maestros de calidad 
Progreso
●  Más de 77 maestros están en el Programa de Inducción del SVUSD para obtener sus credenciales, con 67 proveedores de apoyo y 4 especialistas de apoyo;
   También se ha añadido inducción para las credenciales de Educación especial
●  Se contrataron más de 118 maestros nuevos para el 2018-19, el reclutamiento para maestros que continúa activo
●  Se siguen proporcionando y ofreciendo oportunidades de capacitación profesional dentro y fuera del distrito
1.2    Proporcionar oportunidades de aprendizaje profesional (PL) y capacitación profesional (PD) para todos los miembros del personal
Progreso:  Más de 2100 maestros han participado en capacitación profesional (PD) desde julio y esto continúa, incluyendo:
 ● Alineación de los estándares de matemáticas y libro de texto de K-6° grado para crear un nuevo alcance y secuencia de matemáticas; "cambios" de matemáticas
    con un enfoque en la resolución de problemas y el discurso de matemáticas.
 ● Talleres de aprendizaje profesional en cuanto a las calificaciones en base a los estándares para maestros de K-6
 ● Capacitación DIBELS para todos los maestros de primaria (una evaluación universal para estudiantes de K-6)
 ● Todos los maestros de matemáticas de 7°-12° grado participaron en los días de planificación y desarrollo del currículo de matemáticas
 ●  Maestros de inglés de 7°-12° grado capacitados en Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), planificación de Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC)
     con diseño de aprendizaje intencional
 ●  Días de planificación de idiomas mundiales, de 7°-12° grado
 ●  PD en todo el distrito para todos los maestros de preparatoria con los encargados de media superior para aprender sobre dominio y PLC
 ●  Capacitación continua de K-12 en el marco de las Artes del Lenguaje (ELA) / Desarrollo del Idioma Inglés (ELD):  Estrategias EL en las áreas de contenido e
     incorporadas en la capacitación profesional de matemáticas (PD) en las tareas de instrucción de las Pruebas de Suficiencia en el Idioma Inglés de California
     (ELPAC), and PD en intervenciones ELD como lectura intensiva y artes de lenguaje intensivas
 ●  Capacitación continua de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS) para todos los maestros de ciencias de K-12
 ●  Capacitación para maestros y personal de educación especial: Formación en Instrucción Sistemática, Entrenamiento de “pride", Recopilación de datos y
     estrategias de instrucción, Prácticas inclusivas, Entrenamiento de lenguaje social, Entrenamiento de escalas ordinales, Entrenamiento de CaLALT, Deportes
     unificados, SEIS</
1.3     Mantener una infraestructura efectiva para apoyar el aprendizaje profesional y el liderazgo colaborativo en las escuelas
Progreso:  Las reuniones regulares de liderazgo de los encargados de Educación Elemental, Media superior y Educación especial / Equipo de Liderazgo han continuado, incluyendo:
• Día de lanzamiento en el sitio para la planificación del Equipo de Liderazgo de Primaria y dos Academias de Liderazgo
• Reuniones mensuales del equipo de liderazgo a nivel de sitio
• Los Servicios educativos, incluidos los Servicios estudiantiles, el personal de Educación especial y la Tecnología educativa, proporcionan un liderazgo
   colaborativo con grupos designados y se reúnen regularmente para brindar aprendizaje profesional, articulación y apoyo de instrucción.
   -  todos los consejeros + reuniones de consejeros de nivel específico
   -  juntas de los subdirectores de media superior (supervisión de los estudiantes, currículo y orientación, atletismo e instalaciones, actividades de los
      estudiantes)
   -  Reuniones del Comité Directivo de los sistemas de apoyo de múltiples niveles (MTSS) y reuniones de la Red de Sustentabilidad con el Departamento de
      Educación del Condado de Orange
   -  Aprendizaje profesional para los coordinadores EL del sitio  
   -   Capacitación de designados administrativos
   -   reuniones de los encargados de educación especial
   -   reuniones regulares de los encargados de media superior por tema, incluidos tres retiros en el sitio por año
   -   Tres maestros EdTech de tiempo completo en asignación especial brindan PD y apoyo continuo
1.4     Proporcionar materiales de instrucción y herramientas de evaluación adecuadas y actualizadas
Progreso:  Todos los estudiantes de K-12 tienen los libros de texto requeridos, así como opciones digitales y multimedia en el aula; Se ha asignado tiempo y apoyo de entrenamiento de instrucción para que los maestros organicen y creen algunos de sus propios recursos y evaluaciones suplementarias.
 ●  Capacitación/entrenamiento para los cursos ELD de 7º-12º grado que incluyen lectura intensiva y artes de lenguaje intensivas
 ●  PD de tecnología educativa continúa mensualmente e incluye 20 días fuera de clase y 4 cumbres en sábado
 ●  Se están implementando nuevos materiales y herramientas de educación especial, que incluyen: WYCAT, escalas ordinales, descubrimiento de proyectos
     (Project Discovery), zonas de regulación
 ●  Todos los maestros, consejeros y administradores con computadoras de 4 años o más recibieron una computadora portátil nueva.
 ●  Se distribuyeron varios Chromebooks y carritos en múltiples salones
1.5    Desarrollar el currículo y los documentos de apoyo del SVUSD para facilitar la implementación de los estándares actuales, estrategias de instrucción basadas en investigación, materiales de instrucción, y prácticas de evaluación para los alumnos en los subgrupos de enfoque
Progreso:  Se ha asignado tiempo y apoyo de instrucción instructiva para que los maestros organicen y creen algunos de sus propios recursos y evaluaciones suplementarias
●  Se crearon sitios web de matemáticas y artes del lenguaje (ELA) para maestros de primaria que incluyen el alcance y la secuencia de las matemáticas, junto con
    amplios recursos en matemáticas y ELA, incluyendo evaluaciones
●  Los equipos de desarrollo curricular continúan reuniéndose regularmente para todos los cursos de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD)
●  Se han brindado y compartido con todos los maestros de matemáticas de ELD unidades de estudio y recursos de instrucción desarrollados en colaboración
    dirigidos por William Zahner/Centro para la Investigación en Matemáticas y Educación en Ciencias de la Universidad Estatal de San Diego.
●  Planificación del diseño de cursos de educación especial, que incluye: habilidades sociales, habilidades de estudio, matemáticas empresariales y currículo de
    clase de habilidades de transición TPP
●  El personal de educación especial está construyendo actualmente una biblioteca de recursos de salud mental
●  Alineación de la educación especial con las mejores prácticas en el aula de autismo
1.6     Implementar el Plan estratégico de educación para las artes, incluyendo el liderazgo, la capacitación profesional, y el plan de estudios general
Progreso:
●  El Plan de Educación de las Artes del SVUSD 2018-2023 se ha completado y aprobado por la junta directiva, que incluye un Coordinador de maestros de artes
   visuales y escénicas (VAPA) a tiempo parcial K-12 y tres líderes docentes VAPA K-12
●  Educación Especial está desarrollando una clase de Artes Unificadas para realizar pruebas piloto en la Escuela Secundaria Trabuco Hills.
●  La capacitación profesional continúa para los maestros.
1.7     Proporcionar apoyo para los alumnos con dificultades en lectura y lectoescritura en Matemáticas; mantener las secciones de intervención para las áreas de contenido generales en los grados 7-12 y los programas de lectoescritura en los grados K-6
Progreso:
●  Se está administrando una evaluación universal (DIBELS) a todos los estudiantes de K-6, 3 veces por año.
●  Se siguen proporcionando recursos para que los maestros de K-6 diagnostiquen las brechas de lectoescritura en los estudiantes
●  Se han ampliado becas de matemáticas para maestros de K-6
●  Apoyo para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD), incluye:
    - Mejoras en los cursos de intervención de ELD que aprovechan el trabajo de los PLC para examinar la efectividad de las intervenciones de lectura y lenguaje
      con el uso de los datos de rendimiento estudiantil, los criterios específicos de entrada/salida y el desarrollo de evaluaciones comunes
    - Proceso consistente y coherente para la ubicación de estudiantes en los cursos de intervención ELD de los grados 7 a 12 en todos los sitios
    - Se agregó un curso de ELD de Transición a nivel de media superior (grados 7-12) para apoyar a los Estudiantes aprendiendo inglés en su transición a las clases
      generales de inglés
    - Continúa el desarrollo de un programa para alumnos recién llegados con apoyo para estudiantes recién llegados en ELD y en los cursos del área de contenido
1.8     Evaluar, monitorear y apoyar a todos los alumnos aprendiendo inglés (EL) y a los alumnos reclasificados con un dominio fluido del inglés (R-FEP), con servicios proporcionados por el Centro de evaluación del lenguaje
Progreso:
●  La capacitación de maestros continúa siendo proporcionada para mejorar el dominio del idioma inglés de los estudiantes
●  Implementación de Ellevation, un programa de administración de datos diseñado específicamente para monitorear de manera efectiva y eficiente el progreso
    de los EL, e identificar áreas de lenguaje específicas para las cuales los estudiantes necesitan apoyo adicional
●  Re-asignación de Alumnos aprendiendo inglés en Educación Especial, enfocada en estudiantes Mod/ Severo de 3er y 5° grado
1.9     Los capacitadores académicos/de instrucción continuarán proporcionando aprendizaje profesional y oportunidades de colaboración
Progreso:  El apoyo en el sitio por parte de entrenadores académicos y de instrucción en todas las áreas de contenido y en todas las áreas de necesidad continúa con los entrenadores de SVUSD que brindan:
●  Capacitación profesional del distrito (PD) (agosto y enero) para todos los maestros de K-6 en los turnos de instrucción de matemáticas
●  PD para maestros de a K-6 en cuanto a las calificaciones en base a los estándares
●  Desarrollo y refinamiento de los nuevos sitios web de instrucción K-6 para apoyar a los maestros, particularmente en ELA y matemáticas
●  Asistencia con la implementación de Unidades de Estándares de Ciencia de la Próxima Generación (NGSS)
●  Apoyo en sitio/s asignado/s con Comunidades de aprendizaje profesional (PLC)
●  PD designada por materia y nivel de grado, incluyendo modelos, diseño de currículo y diseño universal para el aprendizaje en escuelas de 7°-12° grado
●  Orientación para el desarrollo del idioma inglés (ELD) en el desarrollo y perfeccionamiento del currículo para los cursos de ELD
●  Entrenamiento para que los maestros aumenten la implementación efectiva de tecnología en el salón.
●  Apoyo con rondas de instrucción, incluyendo Escuela Esperanza y Centro Infantil La Tierra.
●  Ayuda con reuniones de evaluación colaborativa de educación especial

Question Title

* 2. META 1: Mejorar el rendimiento, el progreso y la lectoescritura de los estudiantes en todas las áreas de contenido: Artes del lenguaje / desarrollo del idioma inglés, Matemáticas, ciencias sociales, ciencias, artes visuales y escénicas, salud, educación física, idiomas mundiales y educación técnica profesional.  ¿Mantener esta meta?

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* 3. ¿Se debería considerar revisar cualquiera de las Medidas y Servicios de la Meta 1 en el 2019-2020? 

META 2: Mejorar el acceso a, la matriculación en, y el cumplimiento de un curso de estudio académicamente riguroso.
Progreso de los Resultados Mensurables Anuales Esperados – Medidas e historial de datos: hacer clic aquí
2.1     Desarrollar e implementar un programa de prevención/intervención con un sistema de apoyo de múltiples niveles (MTSS)
Progreso:
●  SVUSD se encuentra en el segundo año de un subsidio MTSS, que incluye capacitación de apoyos para responder a las necesidades de los estudiantes, incluidos
    los subgrupos específicos:
    -  Se ha establecido un Comité Directivo de MTSS con líderes de equipo en aprendizaje académico, conductual y socioemocional.
    -  La capacitación en sustentabilidad de la red MTSS/SUMS continúa con el Departamento de Educación del Condado de Orange (OCDE)
    -  El equipo cuádruple de MTSS, dentro del equipo de entrenamiento de instrucción elemental, brinda apoyo en el sitio a medida que las escuelas profundizan
       su trabajo en MTSS, como la capacitación en evaluación, los evaluadores universales (DIBELS) y la enseñanza cultural y lingüísticamente sensible
 ●  Plan de estudios de Signs of Suicide (SOS), o Las señales del suicidio, entregado a todos los estudiantes de 7º y 10º grado
 ●  Capacitación para educadores informados sobre el trauma (serie de 5 clases) brindada al personal de Silverado High School
 ●  Capacitación sobre evaluación de amenazas y suicidios brindada a todos los nuevos administradores, psicólogos y consejeros, además de una capacitación de
     actualización para todos los administradores, psicólogos y consejeros que regresan
 ●  Capacitación de LGBTQ brindada al personal de Trabuco Hills High School
 ●  Se implementaron clases para el cese de “vapear”, o el uso de cigarrillos electrónicos, para estudiantes en los grados 7-12, para la primera y segunda ofensa
 ●  Once escuelas se encuentran actualmente en entrenamiento de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) a través de OCDE
 ●  El programa On-Track está implementado y atiende a un número selecto de estudiantes promovidos socialmente al 9° grado
2.2     Proporcionar una infraestructura de preparación para la Universidad y las carreras efectiva con consejeros, técnicos de orientación y personal de servicios para el alumno
Progreso:
●  Los consejeros continúan apoyando a los estudiantes de los grados 7-12 y brindan servicios de orientación y prevención/intervención
●  Se ha ampliado el apoyo de salud mental para estudiantes de educación general y especial para estudiantes de K-12
●  Se ha agregado un nuevo Consejero para escuelas de Título I K-6 y un Coordinador de Consejería del Distrito K-12
●  La inscripción en los itinerarios de educación técnica profesional (CTE) de la escuela secundaria ha aumentado
●  Un itinerario de Ciencias en computación está ahora en las 4 preparatorias integrales
●  Todo el personal de orientación recibirá una presentación/ orientación de "CTE 101" en enero
●  Se han ampliado las oportunidades para los estudiantes de educación especial, que incluyen una Noche de recursos comunitarios y una excursión a Saddleback
    College
●  Se le ha proporcionado al personal capacitación sobre el plan de transición individual de educación especial
2.3     Aumentar el acceso a, y la concientización de los cursos aprobados “a-g”; continuar aumentando los cursos “a-g” que se ofrecen; y aumentar el porcentaje de alumnos aprobando los cursos “a-g”
Progreso:
●  Se han agregado nuevos cursos "a-g" y se han aprobado cursos "f" adicionales de UC
●  El porcentaje de estudiantes que aprueban los cursos "a-g" ha aumentado
●  El número de estudiantes que se inscriben y aprueban los cursos de Colocación Avanzada (AP) continúa aumentando.
2.4     Proporcionar apoyo en las escuelas para los subgrupos de alumnos no duplicados  y prácticas de inclusión
Progreso:
●  Se proporciona una pequeña asignación de fondos a cada escuela para brindarles a los estudiantes apoyo adicional a través de la planificación/capacitación de
    los maestros, el desarrollo del currículo, la tutoría de los estudiantes, recursos adicionales, etc.
●  Se les proporciona a todos los sitios apoyo para la práctica inclusiva
●  Entrenamiento/apoyo continuo es proporcionado a los maestros por los entrenadores EL, así como también se les proporciona a los alumnos apoyo de
    instrucción en el idioma primario
●  La comunicación entre las escuelas y los padres continúa siendo proporcionada y apoyada por las personas que fungen como enlaces comunitarios y asesores de
   los padres
2.5     Expandir las oportunidades de aprendizaje para los alumnos vía programas alternativos y especializados
Progreso:
● Dos programas de escuelas Magnet (especializadas) totalmente implementados: Santiago Elementary STEAM Magnet School y Linda Vista Elementary International
   Baccalaureate Primary Years Program (PYP)
●  La Academia Virtual SV se ha expandido a la preparatoria, y ahora es una escuela K-12.
●  Se está desarrollando un camino STEAM para la escuela intermedia Serrano y la preparatoria El Toro, escuelas asociadas para los estudiantes de Santiago STEAM
    Magnet.
2.6 Desarrollar e implementar un programa de prevención/intervención con sistemas de apoyo de múltiples niveles (MTSS) que sea enfocado y efectivo, y que fortalezca el aprendizaje de los alumnos aprendiendo inglés (EL), los alumnos de crianza/sin hogar y los alumnos de bajos recursos
Progreso:
●  Se han brindado capacitaciones para los asesores bilingües de padres sobre el apoyo a los jóvenes en hogares temporales, los alumnos aprendiendo inglés y los
    estudiantes sin hogar
●  ELD integrado y designado, como un medio para el apoyo universal para los alumnos aprendiendo inglés (EL), continúa siendo refinado en todos los sitios.
●  La implementación de una evaluación universal (DIBELS) ayuda a los maestros y equipos de currículo a identificar las necesidades específicas de lectura de los
    estudiantes (y los recursos adecuados que respaldan los datos de DIBELS) a los que se debe dirigir durante las rotaciones de instrucción en grupos pequeños
●  La primera y mejor instrucción es apoyada por el desarrollo del lenguaje a través de la instrucción individualizada que continúa integrando la comprensión
    auditiva, el habla, la lectura y la escritura que amplifican las oportunidades de los estudiantes para desarrollar el dominio del inglés.
●  Se agregó un nuevo consejero en las escuelas de Título 1 para trabajar con estudiantes en riesgo
2.7 Aumentar la cantidad de alumnos que completan el programa de Educación en Carreras Técnicas (CTE)
Progreso:
●  Se han actualizado los folletos de educación de carrera técnica (CTE) para incluir cursos de concentración y proyectos finales.
●  Está en proceso de creación la lista principal de cursos específicos del itinerario de cursos CTE en cada escuela secundaria.
●  La planificación está en curso para el itinerario STEAM K-12 e incluirá cursos de concentración y finalización.
●  Las conferencias de viabilidad para estudiantes de educación especial fomentan la inscripción en CTE.
●  Los estudiantes de educación especial continúan estando expuestos a las oportunidades de CTE a través de las visitas a las preparatorias estando en la escuela
    intermedia.
● 499 alumnos adicionales de preparatoria tomaron un curso CTE. Esto contribuye a un aumento de los que completan el programa CTE.

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* 4. META 2: Mejorar el acceso a, la matriculación en, y el cumplimiento de un curso de estudio académicamente riguroso.  ¿Mantener esta meta?

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* 5. ¿Se debería considerar revisar cualquiera de las Medidas y Servicios de la Meta 2 en el 2019-2020?

META 3:  Aumentar la participación de los alumnos y la participación de los padres
Progreso de los Resultados Mensurables Anuales Esperados – Medidas e historial de datos: hacer clic aquí.
3.1     Continuar con la implementación y expansión de AVID (Avance vía Determinación Individual)
Progreso:  Apoyo continuo, recursos y capacitación continúan para AVID, un programa que les inculca a los estudiantes una mentalidad universitaria y les ayuda a organizar sus actividades escolares:
●  Tres escuelas adicionales implementaron AVID este año aumentando la cantidad de escuelas AVID a 15.
● Los maestros y el personal reciben capacitación profesional continuo a través de la Conferencia Nacional AVID, el Instituto de Verano AVID y la colaboración
   entre los coordinadores AVID de los sitios.
3.2     Aumentar las oportunidades de la escuela de verano
Progreso:
●  El programa de verano para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) ha brindado oportunidades de enriquecimiento para que los estudiantes desarrollen la
    lectoescritura a través del programa de artes con Segerstrom Center.
●  El programa de verano para los grados 7-9 ha ayudado a los estudiantes a tener éxito en las matemáticas de nivel de grado apropiado.
● Se implementó con éxito la escuela de verano de recuperación de créditos de preparatoria en matemáticas y ciencias combinadas.
3.3     Los consejeros de intervención de la preparatoria proporcionarán apoyo estudiantil enfocado y difusión para los alumnos no duplicados, incluyendo los alumnos sin hogar y los jóvenes de crianza.
Progreso:  Los consejeros de intervención (grados 9-12) continúan brindando apoyo académico, de comportamiento y socioemocional a los jóvenes en hogares temporales, McKinney Vento, militares, sin hogar y en riesgo.
  El personal ha comenzado a cuantificar el impacto de los consejeros de salud mental a través de encuestas estudiantiles y varios casos estudiantiles. 
3.4     Continuar proporcionando consejeros de apoyo social/emocional para los alumnos que lo necesitan
Progreso:
●  Tres (3) consejeros de salud mental apoyan a los estudiantes de educación general
●  Cuatro (4) consejeros de salud mental y un 40% de psicólogos apoyan la salud mental de los estudiantes con discapacidades/IDEA, incluidos los servicios “Wrap-
    Around” de salud mental basados ​​en el hogar.
● Un (1) consejero apoya las escuelas primarias del Título 1
3.5     Proporcionar el personal/la infraestructura apropiada para los servicios enfocados para los alumnos aprendiendo inglés (EL) y sus padres/tutores
Progreso:
●  Las reuniones mensuales de las personas que fungen como asesores bilingüe de los padres y enlace con la comunidad utilizan el marco de Epstein para 6 tipos de
    participación de los padres para apoyar y atender a las familias de los alumnos aprendiendo inglés (EL) en todo el distrito
●  Se proporciona capacitación para los asistentes de instrucción y el personal de EL para apoyar a los maestros en el uso de Benchmark Advanced (adopción K-6 de
    artes del lenguaje) y tecnología de instrucción durante la instrucción designada para el desarrollo del idioma inglés
●  Se ha proporcionado capacitación para intérpretes y traductores para mejorar la comunicación efectiva con los padres
●  Se han traducido para estudiantes y maestros las unidades curriculares desarrolladas por el distrito para apoyar la instrucción en base a los estándares en las
    escuelas de inmersión de dos idiomas
● Las clases para padres, como Disciplina Positiva y Diez Mandamientos (estrategias de crianza), continúan siendo proporcionadas y les ofrecen a los padres
   recursos claves para apoyar a sus hijos en casa
3.6     Expandir la comunicación y los recursos para los padres de todos los alumnos
Progreso:
●  La difusión hacia los padres continúa con muchas oportunidades para aprender y proporcionar retroalimentación relacionada con las iniciativas del distrito, la
    adopción de libros de texto, los recursos para los estudiantes, servicios de apoyo y eventos escolares
● El Consejo de la PTA de Saddleback Valley, el Comité Asesor de Padres y el Comité Asesor Comunitario están vigentes

3.7     Continuar implementando las oportunidades educativas para los padres de todos los alumnos.
Progreso:
●  El Proyecto de Padres se ha llevado a cabo en escuelas seleccionadas; se llevaron a cabo en el otoño noches de información para padres sobre las Boletas de
    calificación en base a los estándares (K-6); continúan llevándose a cabo en cada escuela varias oportunidades de educación para padres
●  Las oportunidades de educación para los padres del preeescolar La Tierra incluyen Comportamiento, Desarrollo del habla/lenguaje, Estrategias sensoriales de
    terapia ocupacional y Entrenamiento para ir al baño

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* 6. META 3:  Aumentar la participación de los alumnos y la participación de los padres. ¿Mantener esta meta?

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* 7. ¿Se debería considerar revisar cualquiera de las Medidas y Servicios de la Meta 3 en el 2019-2020?

META 4: Expandir y apoyar la tecnología y el aprendizaje del Siglo 21
Progreso de los Resultados Mensurables Anuales Esperados – Medidas e historial de datos: hacer clic aquí.

4.1     Proporcionar y dar mantenimiento al equipo digital equitativo para los maestros y los alumnos en todas las escuelas
Progreso:
●  Se han reemplazado las computadoras de más de 4 años de maestros, consejeros y administradores
●  Se siguen proporcionando conjuntos de Chromebooks para maestros seleccionados en el aula en todos los sitios escolares, ya sea para reemplazar o para
    complementar los aparatos existentes
●  Se han renovado más de 100 salones de clase en todas las escuelas, con computadoras mejoradas, audio/video y muebles flexibles
● La mayoría de las escuelas tienen una proporción 1:1 o 1:2 con aparatos para los estudiantes
4.2     Fortalecer la infraestructura tecnológica para facilitar el uso efectivo de la educación tecnológica en el programa de instrucción
Progreso:
●  El personal de servicios tecnológicos en las escuelas continúa apoyando la implementación de la tecnología
●  Los maestros de tecnología educativa en asignación especial (ToSA) continúan brindando capacitación a los maestros de K-12 para aumentar la implementación
    efectiva de tecnología en el aula
●  Los ToSA de tecnología brindan apoyo tecnológico a los maestros durante los días de capacitación profesional fuera de clase
●  Los asistentes de instrucción de Educación especial apoyan la instrucción en el aula al ayudar a los alumnos a tener acceso al plan de estudios digital
4.3     Continuar proporcionando y expandiendo las oportunidades de aprendizaje profesional
Progreso:
●  El departamento de Tecnología Educativa ha brindado las siguientes oportunidades de aprendizaje profesional:
    - Sesiones mensuales para maestros que reciben carritos con Chromebooks
    - Días de PD fuera de clase planeados para escuelas individuales o para cualquier maestro del distrito
    - Cumbres llevadas a cabo los sábados, con pago académico por hora, para 100 a 120 maestros cada uno
    - Citas de entrenamiento personalizadas para maestros con los ToSA de EdTech
    - Sesiones de EdTech después de la escuela, los lunes seleccionados
    - Asistencia a conferencias regionales y estatales de tecnología educativa.
●   El proceso de certificación de Ciudadanía Digital continúa para todas las escuelas.

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* 8. META 4:  Expandir y apoyar la tecnología y el aprendizaje del Siglo 21 ¿Mantener esta meta?

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* 9. ¿Se debería considerar revisar cualquiera de las Medidas y Servicios de la Meta 4 en el 2019-2020? 

Distrito Escolar Unificado de Saddleback Valley
Plan de Control Local y Rendición de Cuentas 2018-2019 – Encuesta anual

SIGLAS Y ABREVIACIONES 

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