Esta pauta, de carácter evaluativo, se basa en los aspectos que se esperan alcanzar en la implementación de un curso en modalidad online. Puede ser utilizada tanto como una pauta de criterios a seguir al momento de diseñar un curso online en Canvas, como un instrumento de autoevaluación con finalidad formativa, pensando siempre en la mejora continua de los espacios de aprendizaje de los y las estudiantes.


¿Cómo usarla?
Esta pauta expone los distintos criterios que se deben considerar en un curso de modalidad online. Los cuales se dividen en cuatro grandes dimensiones: información general del curso; contenido y estructura del curso; evaluación del aprendizaje de los y las estudiantes; y accesibilidad de los recursos del curso. A su vez, cada indicador cuenta con una calificación simbólica, la cual permite ponderar cada uno de esos criterios al momento de hacer el análisis de los resultoados obtenidos


★ Se considera un componente Básico y estándar para el aprendizaje en línea.
★★ Se considera una Buena práctica y agrega valor al curso.
★★★ Se considera Destacado, ya que eleva las posibilidades de aprendizaje.


Finalmente, en la pauta se pueden distinguir dos columnas de “Sí” y “No”, las cuales corresponden al registro que se debe hacer, identificando cada uno de los aspectos a evaluar. Es decir, se debe señalar si es que ese criterio se encuentra o no presente en su curso a observar
A continuación le pediremos algunos datos de identificación, los cuales serán utilizados por el CDDoc únicamente para llevar un conteo de docentes que han utilizado la pauta. De ninguna manera serán utilizados para evaluar a los docentes que contesten

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* 1. Datos del docente

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* 2. Unidad académica del docente:

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* 3. Datos del curso que evaluará:

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* 4. Unidad académica del curso:

A continuación se presenta una serie de aspectos con los que sería deseable contar en el diseño de un curso online. Para cada uno de ellos por favor señale si es que se encuentra o no presente en su curso.

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* 5. Información general del curso

  Sí No
El tablero del curso cuenta con una representación visual pertinente a la asignatura, que facilita su identificación en el tablero de Canvas (★)
El curso cuenta con una Página de Inicio personalizada organizada en módulos. En ella está a la vista un módulo de introducción con los aspectos generales del curso (★★)
El profesor o profesora ha señalado explícitamente a través de Canvas o en el programa de curso las vías de comunicación y contacto, los objetivos de aprendizaje; estrategias y condiciones de evaluación, entregas atrasadas y trabajo de recuperación (★)
Las herramientas de Canvas que no son utilizadas están ocultas para los y las estudiantes en el menú de Navegación del Curso (al costado izquierdo de Canvas) (★★)
Se ha habilitado en menú o en el módulo de introducción un foro para consultas permanentes, en las cuales puede responder el docente, ayudante u otros estudiantes (★★★)
Se ha incorporado a continuación del módulo de introducción al curso, el módulo de integridad académica que la Universidad propone para todos los cursos. Ello puede ser en su totalidad o parcial, según sea pertinente. (★★★)
Se cumple la Ley de Derechos de Autor. El curso no infringe ninguna consideración de derechos de autor (★★)
Se ha integrado la bibliografía mínima del curso a través de la herramienta Leganto asegurando el acceso a la bibliografía mínima del curso a través de Bibliotecas UC (★★)

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* 6. Contenido y estructura del curso

  Sí No
El curso posee una secuencia y está dividido en partes manejables mediante el uso de módulos. Por ejemplo: organizado por semanas, por temas o unidades, siempre que sea clara la dedicación temporal que el estudiante debe dar al curso (★★)
Los encabezados de texto y las sangrías están incluidos dentro de los módulos para guiar la navegación del estudiante (★)
Los módulos y las respectivas herramientas que los integran tienen títulos orientadores que hacen alusión a la actividad que se requiere por parte del estudiante y al tema (Por ejemplo, Contenido: Tendencias educativas, Tarea grupal: Análisis de caso) (★★)
El curso inicia con un foro de presentación o sesión inicial sincrónica que cumple ese objetivo. En ella cada participante se presenta al grupo y el o la docente da la bienvenida (espacio iniciado y animado por el o la docente) (★★)
Los módulos comienzan con una página de Introducción en la que se explica el recorrido de la semana o del tema, con la finalidad de orientar al estudiante (★★★)
Todos los enlaces, archivos, videos y URLs externas están activos y funcionando (★)
En caso de contar con herramientas externas (por ejemplo, Zoom, EdPuzzle, Google drive, Flipgrid) están integradas dentro de los módulos, en una página, tarea, debate o evaluación utilizando el Editor de Contenido Enriquecido (★★★)
Las unidades o módulos semanales incluyen por lo menos una de tres formas de interacción (★):

‣ Interacción Estudiante-Estudiante (por ejemplo, foros o proyectos colaborativos)
‣ Interacción Estudiante-Profesor (por ejemplo, retroalimentación de calidad, reuniones sincrónicas)
‣ Interacción Estudiante-Contenido (por ejemplo, contenido y recursos interesantes con los que los estudiantes deben interactuar)
Los recursos del curso se pueden revisar en su totalidad de manera asincrónica, de acuerdo al programa o a la ruta de aprendizaje (★★)
El curso posee contenido en cápsulas explicativas breves, las cuales no exceden los 10 minutos por tema (★★)
Durante el curso se realizan sesiones sincrónicas con el profesor, las cuales NO exceden un módulo de clases (★)
Las sesiones sincrónicas son grabadas y se encuentran dentro de la ruta de aprendizaje, ubicadas dentro del respectivo módulo (★)
Las sesiones sincrónicas tienen como finalidad la interacción (entre los y las estudiantes, con la o el profesor, y con el contenido). No se basan sólo en la exposición de contenido por parte del docente (★★)
A lo largo del curso hay actividades de colaboración entre estudiantes, en las que deben trabajar en un desempeño solicitado. Por ejemplo: debates en un foro, análisis de casos en grupos, construcción colectiva de mapas conceptuales, resolución de ejercicios en parejas, resolver un problema grupal, retroalimentación entre pares, otros (★★)
Las actividades y recursos son coherentes con los resultados de aprendizajes que se esperan alcanzar (★)

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* 7. Evaluación del Aprendizaje de los y las estudiantes 

  Sí No
Se utilizan múltiples métodos de evaluación de aprendizajes (al menos dos tipos). Por ejemplo, foros, tareas, exámenes, colaboraciones grupales (★)
Los métodos de evaluación propuestos están alineados con los resultados de aprendizaje (★)
Se proporcionan instrucciones y pautas detalladas para completar las evaluaciones, pudiéndose incluir ejemplos de tareas que permitan ilustrar el desempeño esperado (★)
Se incorporan evaluaciones formativas sin calificación con el objeto de aportar a la mejora en el proceso de aprendizaje (★★★)
Se incluyen evaluación entre pares u autoevaluación (★★★)
Se utiliza SpeedGrader para calificar y proporcionar retroalimentación (★★)
Se utilizan Rúbricas o Pautas para evaluar desempeños, por ejemplo, para la evaluación de tareas, foros o preguntas abiertas de exámenes  (★★)
Calificaciones se encuentra a la vista, de manera ordenada y se ha calificado con puntajes. En los casos necesarios se ha configurado a grupo de tarea  (★★)

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* 8. Accesibilidad de los recursos del curso

  Sí No
El color no domina la información del curso; existe contraste suficiente entre el texto y el fondo, lo que hace que la información sea fácil de leer; y el color no es utilizado de manera aislada para transmitir significado (por ejemplo, el texto en color y en negrita se usan para indicar importancia) (★)
Se utilizan imágenes para respaldar el contenido del curso (por ejemplo, banners, encabezados e íconos) y van acompañadas de descripciones del texto (Texto Alternativo) o subtítulos para descripciones más complejas (★)
Los estilos (Por ej., Párrafo, Título 2, etc.) se usan para dar formato al texto (★)
El texto del hipervínculo incorpora el destino/propósito del hipervínculo (evitar URLs sin formato, por ejemplo, https://www.canvaslms.com) e incluye palabras y frases para proporcionar contexto a los lectores de pantalla (por ejemplo, use “Guía de Canvas – Hipervínculo” en lugar de "Guía de Canvas")  (★)
Los documentos de texto en archivos digitales que cuenten con sistema OCR (★)
Los materiales de audio (mp3, wav, etc.) van acompañados de una transcripción y los videos/grabaciones digitales (screencasts) están subtitulados. Además, en caso de subir documentos de texto en archivos digitales que cuenten con sistema OCR (★)
Las tablas sólo se usan para la presentación de datos tabulados (★★)
Le recomendamos revisar nuevamente sus respuestas para que pueda identificar aspectos que pudieran incorporarse en sus cursos o aquellos que podrían ser mejorados.


Si a partir de esta revisión desea contar con una asesoría para interpretar los resultados y/o identificar líneas de acción para su curso, contáctenos a asesoriaspersonalizadas@uc. cl.


También puede acceder a la pauta en formato PDF pinchando aquí 


Muchas gracias por completar la pauta.

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